Tras informar a todo el claustro en una reunión oficial se invitó a todo aquel que quisiera pertenecer a esta comisión a que tuviera la opción de pertenecer a la misma. Decidiendo por unanimidad que los compañeros pertenecientes al equipo de coordinación pedagógica (un miembro de cada ciclo) fueran los seleccionados para dicha comisión ya que desde ahí establecemos la organización del centro en materias de actividades, dificultades encontradas, propuestas de mejora e intereses por parte del profesorado a nivel de formación para mejorar la praxis educativa. Con ello facilitamos un feedback por parte de todo el claustro y es la vía más rápida y eficaz con la que trabajamos.
Para que la selección del profesorado que realizase la movilidad fuese totalmente clara y equitativa, la comisión hizo públicos los criterios de selección en una reunión de claustro, concretamente en la posterior al fallo de la evaluación del proyecto, estos criterios fueron recogidos en acta y se hizo público el plazo en el que se recogerían las solicitudes de los profesores interesados en la movilidad.
La comisión consideró que el perfil del profesorado que debía hacer la movilidad, teniendo en cuenta dónde se presentan las dificultades de aprendizaje del alumnado más inmediatas y quién podía realizar un mayor aprovechamiento del curso, debía reunir los siguientes requisitos:
-El profesorado debe tener continuidad en el centro, con el fin de exponer todo lo aprendido en el claustro, a corto plazo, y de introducirlo en el curriculo del centro, a medio y largo plazo.
- El profesorado debe tener incidencia directa en las áreas en las que se observan más flaquezas de aprendizaje y en las metodologías a desarrollar dentro de las mismas.
-El profesorado debe estar trabajando e iniciado en el uso de las nuevas tecnologías y metodologías de aprendizaje basada en proyectos.
-El profesorado debe estar formado en educación emocional, valores y estar inmerso de forma directa en actividades enfocadas a mejorar la convivencia del centro en todos sus ámbitos.
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